創造改變的力量：「社會學出社會」新書座談
與談人：
施惠文（Teach for Taiwan 執行長）
李秉純（臺大社會所學生，本書作者）
陳芸𩃬（臺大社會系學生，本書作者）
劉定綱（奇異果文創創辦人）
題目：創造改變的力量：「社會學出社會」新書座談
主持人：林國明（臺大社會系教授兼系主任）
時間：2023年03月16日（四）12:30-14:00
紀錄人：黃怡菁（臺灣大學社研所碩士班）
「社會學出社會」是今年二月初的新書，集合了三十位臺大社會系系友的職涯故事。由臺大社會系主任林國明主編，六位大學部學生採訪撰寫，再由劉定綱系友創辦的奇異果文創出版。這本書剛出版便接受到熱烈的迴響，劉定綱說許多正在『思考職涯』的讀者，表示自己原先的焦慮，在看完這本書後轉變成信心。其他系所也躍躍欲試，想要將畢業校友的故事集冊出版。
林國明老師一開始說明出版這本書的契機：當聽見同學們在系上畢業典禮時說「感謝爸爸媽媽讓我念社會學」，便知道社會學並不是一條主流社會期待子女們走的道路。畢業前後同學們時常浸泡在求職焦慮，這本書的出版目的是讓同學們了解「社會學有什麼用」。
本書採訪的系友主要是畢業約十年左右的時間，並不是站在職涯頂峰的人，這些系友的狀態與職涯歷程相對與現在學生們更為接近，可以用更貼近的方式分享自己的經驗。這本書希望擴大對「社會學有什麼用」的理解，因此從兩個面向著手：學校受到的社會學訓練，對不同領域工作有什麼作用？這些工作對社會產生什麼影響？
❚ 劉定綱：挑戰工作狀態被限縮成「勞動狀態」
畢業後進入出版產業的劉定綱說，這幾年觀察到「人文系所畢業後能否找到工作」、「薪水多少」、「工作環境如何」這些問題有點被放大，媒體把找工作這件事情限縮成勞動狀態。他接著說，工作比較像是我們完成自己心裡圖像，把腦中想法具體化出來；勞動則是以維生為主，限縮在收入多少、存款多少、買得起怎樣房子。
但是，人文系所一直面臨這樣的衝擊，學生只要在路上碰到人，都會被問「那你們接下來要找怎樣的工作？」這些問題限縮我們對於工作的想像。待過不同系所的他發現，社會系的訓練對於「充滿行動力、開創新的可能、讓可能性影響結構與社會」的訓練是充足的，畢業生也多半具備這樣的能力，但是這樣的能力未必對應到好的勞動成果，也就是這些產業未必那麼「賺錢」。
不過在維生之外，人們可能想要做一些社會行動，就像是這本書的系友只要一有機會，就會「找到縫隙用創意的行動去創造改變」。社會系的學生非常能夠判別出社會改革的時機，並且能夠善用這樣的縫隙創造改變。這些行動帶來了社會更美好、更具有創意的變革。這些行動也許是一瞬間的，但是這本書紀錄下了這些行動，讓故事得以流傳、傳承。
❚ 施惠文：社會學的禮物「沒有人可以告訴你，你可以做什麼，除了你自己。」
施惠文投入的Teach for Taiwan (TFT)是臺灣致力改善教育不平等的非營利組織，他們培育優質人才、創造優質教育環境，並帶動一場「改變教育不平等」的運動。從進入TFT後的三項任務，她談起自己是如何在工作上「用」社會學。
第一個任務是在TFT創立前期，她在官網上寫的一篇關於「教育不平等」的文章。這個任務就像是社會系學生平常做的事情，透過爬梳文獻與歷史脈絡，定義問題，來介紹「教育不平等」是什麼。
接著在工作中期，她開始「從田野觀察中歸納定義與指標」，像是全台灣有2000所小學，何謂「高需求地區學校」？TFT每年有數百位申請者，要如何判別成員具有帶領教育改革的「領導潛力」？TFT計畫成員在現場工作是否促成「優質教育」？這些指標都需要她一直從田野中觀察、歸納並定義才有可能得出，而社會系的訓練也讓她具備這樣的技能。
第三項任務是打造組織文化與制度，這也是她擔任執行長後的主要任務。組織需要讓每個人能發揮他們的潛力與才能，但也需要讓這些個人聚集起來成為一個集體力量，能夠往目標邁進。而她與團隊在TFT內要做的事情，就是打造「敏捷」的NGO。她以人體動作來說明「敏捷」：動作很快，但是不會跌倒。要如何促成這件事情發生？需要不斷地觀察、統整，並將得出的結果落實在組織模式的設計與營運。
她從這三項任務當中，再提煉出社會學訓練帶給她工作的三個影響：第一件事情是「從具體經驗中找到共同潛在規則」，她說看似混亂毫無關聯的事情背後有其規則，而看見這些規則就能提出別人看不到的解方。第二件事情是「見樹又見林的全貌觀點」，讓她能夠看見單一現象背後更廣大的結構問題。第三件事情是「挑戰理所當然命題背後的假設」，藉由不斷地質問決定背後的邏輯，讓這些決定更有理據，理路也顯得更清晰。
她說自己的同事總是認為她能夠通靈、看穿事物的全貌，而且總是害怕跟她開會，因為她都會問犀利的問題。但是她說這些事情對於社會系的學生而言，可能都是每日反覆在練習的事情。在她工作裡頭，這些訓練都幫助她發現問題、解決問題。
最後她說，社會學給她最珍貴的禮物是「沒有人可以告訴你，你可以做什麼，除了你自己。」評閱TFT申請者的履歷與自傳時，她看見許多人在職涯轉換的過程裡相當痛苦，可能原先工作做了許久才發現自己不喜歡。然而，社會系沒有既定框架與答案去限縮學生要做什麼，所以學生從很早就去思考要成為什麼樣的人、在社會裡扮演什麼樣的角色。這件事情一開始可能覺得是個劣勢，但後來她發現這其實相當珍貴。許多人在職涯中期才在思考這件事情，但那時候要轉換跑道其實很困難。社會系的大家提早開始做這件事情，其實是一個禮物。
❚ 李秉純：不一定減緩焦慮，但是描繪了更多可能性
剛開始本書採訪工作時的李秉純才大一，如今出版時已經進入碩士班一年級。原先是想練習採訪寫作，但是採訪過程的同時也探索了職涯，發現有各式各樣原本想不到的工作可以做。
她提到開始寫文章時是自己正在修系上必修課「社會學研究法」與「社會學理論」，而寫作過程需要把每日學到的學術概念轉譯成讀者理解的說法，這件事情是寫作上的挑戰，但是也讓她對於學習到的概念有了新的想像與反思。受訪者藉由實際的故事把概念重新詮釋的過程，幫助她思考這些概念在實務上的意義。
她說這本書並不是想呈現「念社會學好棒」，也不一定能夠減緩焦慮，但是這些故事描繪很多可能性，將以往侷限的職涯想像給擴增了，多了許多的role model提供大家選擇。她自己收穫最多的是看見受訪者在面對職涯的挑戰、轉折時，做出什麼樣的選擇、如何轉譯社會學知識。受訪者們從學校進入到職場，經歷「原來有些知識不夠用、行不通」的時候，他們重新思考與理解社會學的方式，讓她對社會學有新的理解（講者賣個關子，推薦大家從書中找到解方）。最後她註解，這本書是以「社會學怎麼用」去回答「社會學有什麼用」。
❚ 陳芸𩃬：本書讓職涯更為真實且具體
最後一位分享者陳芸𩃬，目前是社會系大四的學生。她說自己雖然是書中作者，但同時也是一位社會系學生，正面臨著畢業的求職焦慮。訪談的過程，滿足她對於職涯的好奇心，了解受訪者如何選擇、看待社會學。
她認為這本書出版的意義，是讓原先需要透過朋友相傳、學長姐口頭分享，甚至是組織實習才能知道的故事，透過書籍和網路被公開，所有人都能夠知道。雖然她自己目前面對求職還是會緊張，但是這本書讓她對職涯的想像從模糊變得真實而具體。逢年過節面對親戚的質問，也只能從「社會系學生可以當公務員、媒體、NGO」變成可以分享許多系友的故事。這本書的內容，讓大家可以具體地分享系友們在做的事情。
最後她以從事金融業的兩位故事來分享。她說有位從事人資職位的系友說到，人資常常被視為一個靠攏資方的角色，但是她會認為自己不是資方代言人，而是意見的傾聽者跟中介者。社會學視野，幫助她處理問題時，看見勞動者處在什麼結構脈絡去做這個行動。另一位銀行業主管階級的受訪者也說，社會學的內容不僅在她工作上有幫助，也因為這個背景她加入了公司「多元文化志願小組」，繼續實踐社會學。這些故事不是為了誇耀社會學學生多優秀，而是讓大家理解更多社會學職涯的可能。